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更新时间:2016-12-24 12:23:00 来源:网络整理
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育人为本基本制度学习体会

——对“全员育人导师制度”的理解

根据上级要求,我们于7月13日——15日,认真学习了十二项育人制度,学习分集中培训和校本培训,我感受颇深。下面主要就全员育人导师制度谈一下自己的的理解。

一、全员育人导师制度的内涵

全员育人导师制是由全体教师参与育人,激发学生学习和生活的积极性,形成管理和育人相结合,育人和教学相结合的新型德育管理模式。该管理模式体现了以德育为首,育人为先的思想,实现了教师与学生、学生与学生的和-谐发展。全员育人导师制要求每个教师在完成教学任务的同时,要对学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。教师要明确责任,关注学生,激励学生,引领学生,做学生成长的导师。

二、导师职责

教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”,引领学生健康成长。学会做人、学会学习、学会生活、学会合作,全面提高素质,为学生终身发展奠定基矗

每一位导师除了对承包学生从思想上、生活上、学习上全面关心外,更重要的是根据学生实际开展针对性的教育工作。

1.关心住校生的饮食起居、内务整理。

2.掌握不良行为学生的思想和表现,尤其对早恋、打群架以及过度使用手机等进行针对性地引导,帮助其树立正确的人生观、价值观,养成良好的行为习惯。

3.对学习困难的学生,进行学习态度、方法上的指导,指导如何预习、听课、复习以及作业的上交等,帮助其树立学习自信心,提高其获取知识的能力。

4.针对个别心理有障碍的学生,开展合理的心理辅导,避免与教师、学生出现过激行为,做一个开朗、豁达的人。必要时寻求学校心理咨询室的帮助。

5.对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、生活上的帮助,鼓励他树立信心,刻苦拼搏,勇攀高峰。

6.指导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动

三、基本原则

1.发展性原则,导师必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

2.个性化原则,导师要善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣等个性特点,通过个别化的教育,因人施导,促进学生的个性发展。

3.人本化原则,导师要尊重学生的人格,通过建立平等和-谐的师生关系,对受导学生真诚关爱,成为学生的良师益友。

4.渐进性原则,导师要遵循受导学生的身心发展特点、道德水平及认知基础,循序渐进地进行教育,逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

5.保密性原则,导师在施导过程中,要尊重受导学生的个人隐私,不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。

四、实施办法

1.根据教师任课情况和管理能力,将所有任课教师分配到各班。每班配备2—3名辅导教师,每名辅导教师负责帮带3名学生,每周至少与每个学生谈心一次。辅导教师要及时了解学生的思想状况、心理状况及学习情况,帮助学生制订切实可行的计划和目标。受辅导学生每周一次向导师汇报生活学习情况,必要时可随时汇报或咨询。教师、学生按要求填写好《导师帮带工程育人手册》。

2.建立《学生成长档案》。学期初,教师要对每一个承包学生逐一制定教育计划、措施,并填写《学生成长档案》。主要内容是:分析学生存在的问题,记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点,对症下药,制订学生的改进和发展目标并指导其完成。提出阶段性培养措施,实施教育关怀。每月教师与承包学生谈话后,要指导学生写出感想。用信纸写好后交给导师,导师批阅后将其附在《学生成长档案》后面。

3.任课教师对所教的学生从学习、思想、生活等方面全面关心他们的成长。教师要不定期与学生交流、与学生家长沟通。每周每位教师与学生家长联系最少2名学生,并记入《电话大家访》,这样及时与学生家长沟通,帮助和指导家长进行家庭教育,争取家长对学校教育的支持。《电话大家访》学期末交德育处存档。

4.通过检查学生作业,分析考试试卷等,查找学生学习上的不足。经常督促学生学习,检查、指导各科知识掌握情况,力求做到“日日清”。

5.各班成立以班主任为组长、任课教师为成员的导师组。在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。辅导教师与班主任要及时沟通、汇报,以便班主任全面了解情况。辅导教师遇到特殊案例、问题可要求级部主任在本年级进行“会诊”,制定教育方案,建立特殊案例、问题“会诊”制度。

6.课堂突发事件处理原则及程序

处理原则:

(1)坚持对一般违反课堂纪律的学生(如说话、睡觉等)采取暗示、提醒办法处理。

(2)坚持对严重干扰正常课堂秩序事件(如学生打架、病倒等)采取及时处理的原则。

(3)坚持先上课后解决问题的原则。尤其是初中九年义务教育,不允许随便剥夺孩子上课的权力。在课堂避免与学生正面冲突,必要时可采取冷处理办法,保证课堂教学按计划实施,课上学生的问题课下解决。

程序:

(1)病倒同学及时送校医救助,同时通知班主任或年级组长告知监护人,及时送医院救助。

(2)对严重干扰课堂教学的学生送至班主任或年级组长处批评教育。由任课教师及时通知该生导师,进行谈话教育,导师负责及时通知监护人该生在学校的表现,请家长支持学校的教育工作。同时应反映在课堂常规评比表上。

对课堂突发事件处理原则及程序作了明确规定,帮助教师以理智的心态应对课堂突发事件,以正确的方式处理突发事件,以有效的途径确保课堂教学质量。

实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度,包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。

德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感,改变以往任课教师只管教、不管导的状况,使任课教师的育人责任明确,真正落实 “人人都是德育工作者”;同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一;有助于改善师生关系,增进师生感情;增强家长对学校和教师的满意度。

全员育人导师制是一种全新的教育教学一体化的管理制度,是一种更深入、更充分、更全面的优质教育模式,导师制的实施将进一步提升教师的教育理念,同时带动学校工作全方位开展。

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